Curs acadèmic 2020/21

Aprofundiment en tècniques i recursos que faciliten la relació educativa i contribueixen al treball en equip. La presa de decisions en grup i el treball coordinat. La dimensió afectiva i vivencial en les experiències.

L’esport i l'activitat física com a recursos lúdics i educatius. La dimensió formativa, estimuladora, socialitzadora i inclusiva de diferents propostes esportives i d'activitat física que incorporen la perspectiva socioeducativa. Elaboració i anàlisi d’experiències en diferents contextos.

L’àmbit cultural com espai i recurs per a l’acció socioeducativa. Anàlisi dels equipaments, serveis i programes més significatius en l’àmbit cultural i de les accions i estratègies pròpies de la gestió i dinamització cultural. Les funcions de l’educador com a gestor i dinamitzador cultural.

Anàlisi de les polítiques publiques i els programes i serveis de joventut. Els joves i les entitats juvenils en diferents espais i àmbits educatius, socials i culturals. L’associacionisme i la participació dels joves. Els principals moviments, organitzacions i programes educatius per a joves.

El pràcticum constitueix una experiència formativa de pràctiques estructurades de forma continuada i intensiva i significa pels alumnes una preparació per a la seva transició a la vida laboral. És per això que en el pràcticum es treballen un nombre considerable de competències professionals. També es converteix en un espai per al coneixement i la relació entre la realitat professional i social, i la institució universitària. En aquest sentit, el pràcticum suposa una aproximació de la formació universitària al món professional, però també significa un espai adequat per escoltar les reflexions i crítiques que des de la pràctica puguin incorporar-se al currículum formatiu. D'aquesta manera el pràcticum es converteix en un escenari privilegiat per a la participació dels agents socials en l'activitat formativa i per a la col•laboració i comunicació entre la universitat i els professionals que tenen l'encàrrec de donar resposta a diferents situacions i problemàtiques socials.

Aquesta assignatura ha de permetre aprofundir en qüestions relacionades amb el conflicte: la seva identificació, prevenció i estratègies d'intervenció educativa. També es treballaran els aprenentatges implicats en la relació educativa i comunicació (estratègies de comunicació en l'entorn professional) i els elements que permeten l'anàlisi de la pràctica professional des d'una perspectiva crítica.

Perspectives amb possibilitat de transformació psicosocial: •Model de la diversitat sexual i de gènere: cossos, identitats i sexualitats diverses; un desafiament a la cisheteronormalidad. •Interseccionalitat i deconstrucció de la heterosexualidad i el cisgenerismo Marc legal que protegeix al col·lectiu LGTBI a Catalunya. Llei 11/2014. Demanda de atenció psicològica de les persones LGTBI relacionats amb l'orientació del desig i la identitat de gènere: conflictes intra-intersubjectius amb l'orientació sexe-afectiva, Homo-lesbo-trans-bifobia. (bulling, agressions i violències, discriminació àmbit salut), violències intragènere. Estratègies de prevenció i intervenció socioeducativa. Bones pràctiques: •Eines i recursos educatius per treballar el tema •Famílies LGTBIQ+

Conèixer els principis, conceptes, teories, eines i àmbits d’acció de la psicologia de l’esport. Continguts: 1. Bases i contextualització de la psicologia de l’esport 2. Necessitats psicològiques bàsiques: motivació, autoconfiança, atenció i concentració, nivell d’activació. 3. El treball amb els diferents agents implicats a l’esport: esportistes, entrenadors, àrbitres i jutges, pares i mares, directius, altres professionals de l’esport. 4. Tècniques d’intervenció en psicologia de l’esport: sessions individuals, sessions grupals, entrenament i competició. 5. Àmbits d’acció en psicologia de l’esport: rendiment, iniciació, adherència, valors i esport adaptat. 6. Psicologia del rendiment: relació entre la psicologia de l’esport i la psicologia de les organitzacions.

Desenvolupar, definir i facilitar la metodologia de treball per elaborar programes de promoció de l’envelliment actiu. Característiques de l’Envelliment actiu. Principals característiques dels programes d’EA; metodologia de treball. Elaborar una proposta de programa.

Donar eines que permetin als estudiants, entendre i proposar programes amb la comunitat que facilitin la millora de la seva Salut. Diferencies entre Educacio i Prevenció. La Salut comunitària. Metodologia de treball i requisits per treballar amb salut comunitària. Elaboració d’un programa de millora de la salut amb la comunitat.

El TFG s'articula segons la normativa marc reguladora del Treball de Final de Grau aprovada pel Consell de Govern en la sessió 6/12 de 26 de juliol de 2012 i pel reglament intern organitzador del treball de final de grau aprovat per la Comissió de Govern de la Facultat. El TFG comporta la realització d'un projecte, estudi o treball en què s'apliqui, s'integri i es desenvolupi els coneixements, les capacitats, les competències i les habilitats requerides en els estudis de grau de psicologia. El TFG implica la presentació d'una memòria i la defensa pública del treball per part de l'estudiant així com l'avaluació i qualificació del treball per part dels tribunals docents assignats. El TFG s'ha de dur a terme de manera individual. Només de forma excepcional es pot realitzar en grup quan el coordinador dels estudis ho autoritzi. El tema del TFG pot respondre a una proposta individual presentada per l'estudiant i/o amb temàtiques proposades pel professorat i equips de recerca afins als estudis o entitats externes col·laboradores. En el cas que l'estudiant desenvolupi el treball o una part significativa d'aquest en empreses, institucions o grups de recerca es requerirà la participació d'un co-tutor/s de la institució o grup de recerca perquè presti col·laboració en la definició del contingut o en el desenvolupament del treball. En el cas que l'estada a l'empresa, institució o grup de recerca estigui relacionada amb les pràctiques externes de l'estudiant, caldrà que l'acord estigui inclòs en el conveni establert.

Els continguts del mòdul s'estructuren al voltant dels següents blocs temàtics: 1. Psicosociologia de la intervenció social: a. Polítiques socials i intervenció social. El canvi social intencional. Problemes i necessitats socials i les seves representacions socials. Drets humans. Risc social i prevenció. Benestar social i qualitat de vida. b. Coneixement bàsic, aplicable i aplicat. Psicologia social aplicada. La perspectiva comunitària. Sentit de comunitat, potenciació i desenvolupament comunitari. c. Paradigmes històrics en les formes d'afrontar problemes i necessitats socials. Tècniques d'intervenció social. Prosocialitat i xarxes de suport social. La donació. El voluntariat. L'ajuda mútua. La mediació. El cooperativisme. d. Avaluació de situacions complexes. L'ús d'indicadors socials i psicosocials. Planificació i organització d'intervencions socials. Investigació valorativa. Agents socials implicats i participació social. El psicòleg de la intervenció social. Ètica de la intervenció psicosocial. 2. Àmbits de la intervenció psicosocial: a. Sistemes de benestar i protecció social (serveis socials): Infantesa, adolescència i família. Joves i adults. Persones grans. Persones afectades per altres situacions que poden comportar desigualtat o exclusió social. Sistema de salut. Sistema educatiu. b. Altres àmbits d'intervenció (psico)social. Treball i desocupació. Seguretat amb el sistema social: política, jurídica, ciutadana. Medi ambient. Vida política i vida sociocultural. Economia, consum, màrqueting i publicitat. Temps lliure, esports i turisme.

Psicologia dels grups: estructura del grup, xarxes grupals de comunicació, relacions intergrupals, processos de diferenciació categorial, grups orientats a la tasca.
Psicologia de les organitzacions: tipus d'organitzacions, interacció individu-organització, poder, lideratge i presa de decisions, canvi de la cultura organitzacional, avaluació psicològica en les organitzacions, intervenció psicosocial en el treball i les organitzacions.

Els continguts es desenvoluparan a través dels següents blocs temàtics: -Fonaments teòrics de la Psicologia Clínica. -Fonaments teòrics i metodològics en psicopatologia general i d'adults: Concepte i història de la psicopatologia, Models en Psicopatologia, Classificació i diagnòstic, Psicopatologia dels processos psicològics bàsics (consciència i identitat, orientació, memòria, pensament, percepció, afectivitat, psicomotricitat). -Principals trastorns de l'edat adulta. -Avaluació i diagnòstic en psicologia clínica d'adults. -Intervenció en Psicologia Clínica. -Tècniques específiques i programes de tractament.

Els continguts del mòdul s'ordenaran a través dels següents blocs temàtics: 1. Concepte i història de la psicopatologia de la infantesa i l'adolescència 2. Models en Psicopatologia de la infantesa i l'adolescència 3. Classificació de la Psicopatologia infantil 4. Diagnòstic en Psicologia clínica infantil 5. Causes generals dels trastorns mentals en la infantesa i l'adolescència 6. Principals trastorns d'inici en la infantesa i l'adolescència 7. Models i tècniques d'intervenció en psicologia clínica de la infantesa i l'adolescència 8. Intervenció psicològica en retard mental i trastorns del desenvolupament 9. Intervenció psicològica en trastorns del comportament pertorbador 10. Intervenció psicològica en trastorns emocionals

Els continguts i competències del mòdul es desenvolupen a través de tres blocs temàtics al voltant de les bases teòriques i àmbits professionals del psicòleg/a educatiu: UNITAT FORMATIVA 1. CONTEXTOS I PRÀCTIQUES EDUCATIVES. 1.1. Objecte d'estudi i dimensions de la psicologia de l'educació. 1.2. El rol professional del psicòleg educatiu. 1.3. Canvi evolutiu, canvi educatiu. 1.4. Pràctiques educatives escolars. 1.5. Pràctiques educatives familiars. 1.6. Els mitjans de comunicació com a context educatiu. 1.7. Els videojocs com a dispositius d'aprenentatge. 1.8. Pràctiques educatives mediades per tecnologies digitals. UNITAT FORMATIVA 2. PRÀCTIQUES EDUCATIVES EN L'ENTORN SOCIAL 2.1. Perfil professional i camps d'intervenció. 2.2. Pràctiques educatives des d'una perspectiva comunitaria. 2.3. L'aprenentatge-servei com a estratègia d'intervenció. UNITAT FORMATIVA 3. ASSESSORAMENT PSICOPEDAGÒGIC I INTERVENCIÓ PSICOEDUCATIVA EN EL CONTEXT FORMAL 3.1. Intervenció psicopedagògica. 3.2. Models d'intervenció i assessorament psicopedagògica. 3.3. Perfil professional i àmbits d'actuació en el marc dels EAPs.

MATÈRIA D'AVALUACIÓ • Bases conceptuals i metodològiques de l'avaluació psicològica. Concepte d'avaluació, origen i recorregut històric, dicotomies conceptuals, nivells d'inferència i models d'avaluació psicològica. • L'avaluació psicològica entesa com a procés: fases del procés d'avaluació descriptiu-predictiu, fases del procés d'avaluació interventiu-valoratiu, l'informe psicològic, garanties científiques i ètiques de l'avaluació psicològica. • Tècniques de recollida de la informació: entrevista i genograma. Observació, autoobservació, tècniques objectives, tècniques subjectives i tècniques projectives. • Avaluació de programes. • Avaluació de l'impacte de les intervencions socials. MATÈRIA DE PSICOMETRIA • Estudiar les diferents propietats psicomètriques: estudis de consistència interna, estudis de fiabilitat i estudi de validesa. • Introducció a les tècniques multivariants: Anàlisi en components principals i anàlisi factorial. • Procés de construcció d'instruments de mesura psicològica.